ANALISIS KEBERKESANAN PROGRAM PERKHEMAHAN INTEGRASI KOKURIKULUM SMK JALAN KEBUN TAHUN 2013

FAKULTI KOTEMPORARI ISLAM

DIPLOMA PASCASISWAZAH PENDIDIKAN (DPP)

DWP10302

SEKOLAH DAN MASYARAKAT

Tajuk Tugasan:

ANALISIS KEBERKESANAN PROGRAM

PERKHEMAHAN INTEGRASI KOKURIKULUM SMK JALAN KEBUN TAHUN 2013

Disediakan untuk:

Dr Rosmani binti Ali

Disediakan oleh:

NUR FADLILLAH BINTI MUHAMAD NAZAR (061291)

ANALISIS KEBERKESANAN PROGRAM

PERKHEMAHAN INTEGRASI KOKURIKULUM SMK JALAN KEBUN TAHUN 2013

ABSTRAK

Antara usaha Kementerian Pendidikan Malaysia adalah ke arah meningkatkan kemenjadian murid dan sekolah berkualiti dengan mengaplikasikan amalan terbaik dalam pelaksanaan pengurusan dan kepimpinan serta pedagogi dalam pengajaran dan pembelajaran selari dengan hasrat yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 - 2025. Jesteru itu, tugasan ini memberi kemahiran kepada pelajar dari aspek menghasilkan tugasan untuk menilai keberkesanan program yang dilaksanakan di sekolah bagi memenuhi tuntutan kelainan dan keperluan pelajar, budaya sekolah dan tuntutan profesion guru sebagai penggerak perubahan masyarakat yang berkesan.

Kata kunci: kemenjadian, keberkesanan, program sekolah.

1.0 PENDAHULUAN

Bagi merealisasikan aspek kemenjadian murid yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025, pelbagai usaha telah dilakukan oleh pelbagai pihak di seluruh institusi pendidikan negara ini. Antara usaha yang dilakukan adalah melibatkan murid di setiap peringkat untuk menyertai program yang dianjurkan di sekolah. Penglibatan murid secara komited dalam menjayakan usaha yang dilakukan oleh pihak penganjur ini menunjukkan objektif mencapai aspek kemenjadian murid adalah tercapai.

Menurut Amran, H. A., Majid, R. A., & Ali, M. M. (2019), sistem pendidikan negara kita adalah ke arah melahirkan murid yang sentiasa memperkembangkan potensi diri , berkemahiran insaniah serta modal insan yang bersifat holistik dan progresif. Oleh sebab itu, pihak sekolah dalam kalangan guru-guru mula merangka dan merancang pelbagai jenis program untuk mencapai tujuan tersebut. Justeru itu, di dalam lembaran tugasan ini akan memilih satu program yang menjadi contoh salah satu aktiviti ke arah kemenjadian murid.

Sehubungan dengan itu, fokus tugasan ini adalah untuk mengulas dan membincangkan secara khusus terhadap keberkesanan program tersebut. Oleh yang demikian, beberapa artikel telah dibaca dan diteliti dengan baik untuk memahami konteks perbincangan mengenai kaitan yang memberi impak dalam program yang dipilih ini. Seterusnya menghuraikan kesimpulan yang memenuhi objektif dan kehendak subjek sosiologi, Sekolah & Masyarakat yang sedang dipelajari.

Oleh itu, bersumberkan rujukan internet, penulis menemui satu program Perkhemahan Integrasi Kokurikulum Smk Jalan Kebun. Menerusi laporan yang diambil, penulis mengambil langkah untuk meneliti keseluruhan isi kandungan laporan. Seterusnya, ulasan serta komentar untuk melihat keberkesanan program ini dinyatakan di bahagian berikutnya.

2.0 METODE TUGASAN

Bagi menyempurnakan tugasan ini, metode yang diguna pakai untuk mendapatkan sebanyak mana maklumat berkaitan topik ‘kemenjadian murid’ sebagaimana yang digariskan dalam dasar pendidikan negara. Melalui metode penelitian kualitatif dengan jenis kaedah ke perpustakaan (library research) secara atas talian disebabkan fasa kebimbangan penularan virus pendamik yang berlaku ketika ini. Walaupun secara atas talian, ia tidak menyukarkan untuk menyelesaikan tugasan kertas kerja ini.

3.0 OBJEKTIF TUGASAN

Tujuan dan objektif kertas kerja ini dibuat adalah seperti berikut:

A) Menyatakan sinopsis dan latar belakang program yang dipilih.

B) Menganalisa keberkesanan pelaksanaan program menerusi objektif yang digariskan.

C) Memberi komentar bagi kelemahan dan kekurangan program jika ada.

D) Memberi cadangan bagi penambah baikan dalam program.

Melalui tujuan dan objektif yang ingin dicapai di atas, banyak penelitian dibuat agar maklumat yang bakal disampaikan memenuhi kriteria objektif tugasan yang diingini. Malah dengan penelitian yang dibuat menambahkan ilmu pengetahuan dan daya fikir secara intelektual.

4.0 LATAR BELAKANG PROGRAM

Secara ringkas dan sinopsisnya, laporan ini berkisar tentang Program Perkhemahan Integrasi Kokurikulum 2013. Program ini dianjurkan oleh Unit Bimbingan & Kaunseling Smk Jalan Kebun Seksyen 32, Shah Alam. Tempoh perkhemahan ini adalah selama 3 hari 2 malam yang bertempat di Warisan Bernam Heritage Agro Country Resort, Tanjung Malim, Perak. Program ini merupakan sebuah program yang melibatkan 120 orang pelajar yang terdiri daripada pelbagai unit beruniform dan bersama mereka 5orang guru pengiring yang bermalam di sana.

Matlamat program lawatan ini adalah berfokus untuk memberi kefahaman yang menyeluruh dengan tujuan untuk melatih di samping membina semangat dan sahsiah para peserta dari unit beruniform SMK Jalan Kebun agar menjadi lebih berwibawa dan sentiasa dapat bertugas dengan lebih cemerlang di sekolah. Maka dirasakan amat perlu diadakan satu program seperti perkhemahan ini dibuat agar dapat membina semula keyakinan diri serta kecemerlangan di kalangan murid.

Program ini diadakan demi mencapai beberapa objektif antaranya murid dapat memupuk semangat bertanggungjawab dalam diri mereka. Seterusnya, penglibatan mereka dalam perkhemahan ini memberi pendedahan baru kepada pelajar unit beruniform sekolah melalui kem kepimpinan ini.Selain itu, objektif dalam melaksanakan aktiviti seperti ini adalah untuk mewujudkan sikap kepimpinan dan pengetahuan sedia ada untuk menjalani aktiviti-aktiviti yang akan dijalankan.

Oleh yang demikian, pihak penganjur dari unit bimbingan dan kaunseling sekolah ini mengadakan pelbagai aktiviti seperti ‘treasure hunt’, ‘kembara malam’, ‘ikhtiar hidup’, ‘malam kebudayaan, riadah dan sebagainya. Semua aktiviti ini memupuk semangat kerjasama antara kumpulan dan sikap berdikari dalam diri murid (Sauki, 2014). Selain itu semangat inkuiri (ingin tahu) dalam diri murid ini membantu murid mendapatkan ilmu pengetahuan tentang kemahiran yang sepatutnya mereka ketahui ketika berhadapan dengan cabaran dalam hidup.

5.0 ULASAN LAPORAN

5.1 PENULISAN LAPORAN

Laporan yang diperoleh ini mempunyai maklumat yang dinyatakan dengan jelas berkaitan dengan masa, tarikh, dan tempat program. Dalam sesebuah laporan, aspek waktu adalah amat penting dan perlu dinyatakan di dalamnya. Menurut Iman A. (2016), sesebuah penulisan laporan mestilah mudah difahami dengan jelas keadaannya, ringkas dan padat. Selain itu, laporan program ini dinyatakan juga analisa kelemahan dan kekuatan bagi program yang telah mereka jalani. Oleh yang demikian, laporan ini amat berguna kepada pelaksana program di masa akan datang yang ingin merancang program seperti ini sebagai rujukan mereka.

Menurut Iman A. (2016) dalam artikelnya menyatakan penulisan sesebuah laporan mestilah mempunyai format dan standard tertentu. Walaupun laporan yang dibuat itu adalah hanya tujuan pelaporan sesebuah program atau aktiviti yang telah dijalankan. Tambahan pula, jika laporan yang hendak dibuat adalah berbentuk penulisan ilmiah, sewajarnya laporan dibuat dengan format yang kemas dan tersusun supaya ia dapat memberi manfaat seterusnya menjadi sebuah rujukan berguna kepada generasi akan datang yang memerlukan.

5.2 PELAKSANAAN PROGRAM

Pelapor mengemukakan laporan lengkap menceritakan perjalanan aktiviti perkhemahan ini dari hari pertama sehinga hari ke tiga. Proses penceritaan yang ditulis oleh pelapor jelas, ringkas dan amat mudah difahami. Natijahnya, perjalanan program perkhemahan ini dapat dilihat kaedah pelaksanaannya berjalan mengikut apa yang dirancang dan berjalan dengan baik. Tambahan pula antara kekuatan yang dilaporkan adalah kefahaman dan komitmen tugas yang dijalankan oleh setiap jawatankuasa amat memberangsangkan. Selari dengan itu, setiap jawatankuasa menyebabkan agenda perkhemahan ini beroleh kejayaan.

Selain itu, di dalam laporan ini turut dinyatakan carta organisasi pelaksana program yang terdiri daripada pengerusi yang menjawat jawatan pengetua sekolah. Tugas penasihat bagi unit beruniform ini adalah Penolong Kanan Kokurikulum. Manakala, program ini diketuai oleh penyelaras unit Bimbingan dan Kaunseling iaitu ketua kaunselor bagi sekolah ini. Tugas ketua kaunselor inilah yang akan memastikan setiap jawatankuasa yang disandang oleh guru-guru lain berderak atas amanah dan tanggungjawab mereka yang tersendiri. Melalui organisasi yang disediakan ini dapat dilihat jawatankuasa yang ditetapkan adalah bersesuaian dengan program yang telah dilaksanakan.

Peranan setiap jawatankuasa dalam organisasi ini membantu melancarkan program yang dirancang ini berjalan dengan baik. Sebagaimana dalam artikel tulisan Rosyadi, Y. I., & Pardjono, P. (2015) menyatakan sesebuah organisasi kerja mestilah bertanggungjawab dalam setiap jawatan yang dipegang dan menjadikan ketua atau penasihat sebagai rujukan jika mempunyai persoalan atau sebarang permasalahan yang timbul ketika proses gerak kerja dijalankan.

5.3 PENILAIAN OBJEKTIF PROGRAM

Menerusi laporan yang dikaji ini, objektif keseluruhan program perkhemahan ini adalah untk memupuk semangat bertanggungjawab di kalangan murid. Oleh yang demikian, objektif ini adalah tercapai apabila murid dapat melaksanakan arahan yang diberikan oleh guru dengan baik. Selain itu juga, murid diberi pendedahan baru berkaitan dengan aspek-aspek kemahiran yang pelbagai agar murid dapat berhadapan dengan pelbagai cabaran dalam kehidupan. Objektif ini juga dilihat berjaya dicapai dalam perkhemahan ini.

Tamahan pula, murid dapat mewujudkan sikap kepimpinan dan pengetahuan sedia ada untuk menjalani aktiviti-aktiviti yang akan dijalankan. Dalam perkhemahan ini, banyak aktiviti yang dilakukan membantu meningkatkan mutu kepimpinan dalam diri murid. Oleh yang demikian, hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) ingin melahirkan murid yang berkepimpinan dan berketrampilan.

Oleh yang demikian, secara keseluruhannya, penganjur dari unit bimbingan dan kaunseling sekolah ini dapat mencapai objektif program mereka apabila beberapa bukti yang dilihat dalam laporan ini. Kesannya dapat dilihat menerusi bukti gambar-gambar yang dilampirkan dalam laporan ini berkaitan dengan aktiviti yang dijalankan. Sebagaimana yang dinyatakan dalam artikel Beard & Wilson (2002), murid akan belajar sesuatu yang berharga menerusi pengalaman yang diperoleh menerusi aktiviti luar kelas. Hal ini merupakan salah satu medium yang pembelajaran berasaskan pengalaman (experiential learning).

5.4 ASPEK KEMENJADIAN MURID

Setelah kajian dibuat menerusi laporan dan beberapa bacaan artikel berkaitan dengan implikasi ke atas pelajar menerusi penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum. Penglibatan murid ini menunjukkan aspek kemenjadian murid yang ingin diterapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Selain itu, kesan penglibatan murid dalam program kokurikulum seperti ini membentuk keperibadian murid (Michael, 2019). Salah satu aktiviti kokurikulum adalah perkhemahan yang dijalankan lebih dari dua hari dan bermalam di kawasan perkhemahan tersebut.

Menurut kajian artikel Program penglibatan murid dalam perkhemahan telah didapati berkesan dalam mebangunkan kualiti diri individu (Moseley, Reinke, & Bookout, 2002), meningkatkan kualiti kepimpinan (Bryan & Starr, 2005), menambah keprihatinan terhadap alam sekitar (Md Amin, 2010) dan membentuk kesepaduan kumpulan (Jaffry, 2008). Ketiga-tiga implikasi yang dibawakan ini adalah sesuatu yang membentuk aspek kemenjadian murid sepertimana yang termaktub dalam falsafah pendidikan kebangsaan.

Oleh yang demikian, penglibatan pelajar di uar sekolah seperti menyertai program perkhemahan ini amat digalakkan untuk meningkatkan mutu jati diri pelajar kea rah yang lebih baik dan terarah.

6.0 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PROGRAM

Sebagai cadangan dan saranan terhadap program perkhemahan yang telah dilaksanakan ini adalah dengan mengadakan program seperti ini secara tahunan. Program yang baik seperti ini telah banyak kajian oleh para ilmuan tentang kesan positif ke dalam diri murid. Menurut Pelbagai kajian Mohd Said, O. F. (2016) program perkhemahan membentuk kesepaduan kumpulan murid. Selain itu, murid menunjukkan perubahan yang ketara terhadap aspek komunikasi, kepercayaan dan keupayaan meningkatkan keyakinan dalam diri.

Selain itu, program seperti ini boleh dilibatkan semua pelajar secara berkala bermula dari peringkat menengah rendah juga. Penglibatan mereka membentuk kepimpinan mereka seawall mungkin sejak penglibatan awal mereka ke peringkat menengah ini sekaligus kesan positif tertanam dalam diri mereka juga. Seterusnya, kesediaan mereka ke menengah atas lebih terurus dan guru-guru pastinya akan merasa lega dengan kemenjadian murid mereka yang telah sampai ke tahap yang maksima (M Said,2016).

7.0 KESIMPULAN

Sebagai rumusannya, program kokurikulum seperti perkhemahan ini amat memberi impak yang berkesan ke dalam diri murid. Hal ini menunjukkan pekhemahan ini menggabungkan pelbagai aktiviti rekreasi, sosial, dan ibadat dalam proses pendidikan.

Dalam dunia moden hari ini, penglibatan pelajar dalam menimba ilmu kemahiran di luar kelas ini disifatkan sebagai sesuatu pencapaian yang merentas kurikulum. Oleh yang demikian, hasrat falsafah kebangsaan negara kita ini dapat direalisasikan dengan baik.

RUJUKAN

Amran, H. A., Majid, R. A., & Ali, M. M. (2019). Cabaran Guru Pendidikan Khas Pada Abad Ke-21. International Journal of Education, Psychology and Counseling, 4(26), 113-122.

Beard, C., & Wilson, J. P. (2002). The power of experiential learning: A handbook for trainers and educators. London: Kogan Page Limited.

Bryan, V., & Starr, M. (2005). The Experience of Being a Leader during a Low Ropes Course Program and Being a Leader at Work: An Heuristic Inquiry. Journal of Experiential Education, 27(3), 336-339.

Iman, Abdul. (2016). Kaedah Penyelidikan & Penulisan Laporan Projek Tahun Akhir. 10.13140/RG.2.1.5174.2486.

Jaffry, Z. (2008). The effects of National Service programme in Perlis state on group cohesion. Masters UNpublished masters thesis, University Putra Malaysia, Serdang.

Malaysia, K. P. (2013). Pelan pembangunan pendidikan Malaysia 2013-2025. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Mohd Said, O. F. (2016). Kesan program perkhemahan pendidikan luar terhadap sikap alam sekitar dalam kalangan pelajar Sekolah Menengah Daerah Sabak Bernam (Doctoral dissertation, Universiti Pendidikan Sultan Idris).

Md Amin, M. T. (2010). The effects of residential outdoor education camps on environmental attitudes and knowledge of first year undergraduate students from selected Malaysian universities. Doctoral Unpublished doctoral thesis, Universiti Putra Malaysia, Serdang.

Muhamad Sauki, R., Sheriza Nur, K., & Che Zawawi, C. H. (2014). Pengurusan Kokurikulum: Penyertaan Murid Dalam Pasukan Beruniform Kadet Remaja Sekolah. Jurnal Pengurusan Dan Kepimpinan Pendidikan, 28(2), 91-105.

Moseley, C., Reinke, K., & Bookout, V. (2002). The effect of teaching outdoor environmental education on preservice teachers' attitudes toward self-efficacy and outcome expectancy. The Journal of Environmental Education, 34(1), 9.

Michael, S. and Ambotang, A. S. (2019) “Hubungan Pengurusan Kokurikulum dengan Penglibatan Pelajar dalam Aktiviti Kokurikulum Sekolah Menengah”, Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 4(7), pp. 202 - 207. doi: https://doi.org/10.47405/mjssh.v4i7.318.

Rosyadi, Y. I., & Pardjono, P. (2015). Peran kepala sekolah sebagai manajer dalam meningkatkan mutu pendidikan di smp 1 cilawu garut. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 3(1), 124-133.